APA는 교실 화면 시간 금지가 모든 것을 해결하지는 못한다고 말합니다.

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미국심리학회(APA)의 새로운 보고서는 교실 기술에 초점을 맞추고 있습니다. 이 보고서는 금지보다는 현란한 신기술의 구체적인 피해에 더 초점을 맞춰야 한다고 주장합니다.

모든 종류의 교육 기술에 관해 교육자와 부모를 위한 다양한 조사 결과 및 권장 사항이 포함된 이 보고서는 학생 참여를 높이기 위해 획득한 보상, 화려한 그래픽, 사용자 정의 가능한 아바타 등 게임과 유사한 기능에 점점 더 의존하는 새로운 장르의 교육 기술을 집중적으로 다루고 있습니다.

권위 있는 과학적 증거가 없는 상황에서 협회는 지능, 사고 또는 학습 능력을 크게 향상한다고 주장하는 AI 기반 도구를 포함한 도구에 대해 경고합니다.

기기 사용 시간이 오해의 소지가 있을 수 있음

보고서 작성자는 원시 화면 시간 수치가 너무 많든 적든 학생이 얼마나 잘 학습하고 있는지를 나타내는 효과적인 지표가 아니라고 밝혔습니다. 보고서는 “젊은이들이 스크린에서 무엇을 하는지는 그들이 스크린에 얼마나 오랜 시간을 투자하는지만큼이나 중요하다”고 밝혔습니다.

마찬가지로, 프로그램에 대한 학생의 인지된 참여도나 자신감만으로는 긍정적인 학습 결과를 얻을 수 있는지 여부를 측정하기에 충분하지 않습니다. APA에 따르면 기본적으로 학생이 교육 게임에서 승리하거나 과제를 효과적으로 완료한다고 해서 직접적으로 더 똑똑해지는 것은 아닙니다.

매싱 가능한 추세 보고서

대신, APA는 교육자들에게 학생들이 앱, 컴퓨터 게임, 챗봇 등 기술 자체 외부의 실제 상황에서 학습한 기술을 얼마나 잘 적용할 수 있는지 테스트할 것을 촉구합니다. 보고서는 학생들이 어려움을 겪는다면 기술이 실패한 것이라고 말합니다.

이를 위해 협회는 학군이 “지속적인 지식과 기술”을 육성하는 능력에 따라 새로운 교실 기술을 평가할 것을 권장하고 학교가 멀티태스킹을 가능하게 하고 학생의 자기 관리에 의존하며 인간과 같은 특성을 갖는 기술을 피하도록 권장합니다.

AI와 게임화에 주의하세요

APA는 교육자와 부모에게 생성 AI에 대해 더욱 주의를 기울일 것을 촉구합니다. APA의 교육 심리학자 니콜 반스(Nicole Barnes)는 보도 자료에서 “AI는 학생이 더 나은 에세이를 작성하는 데 도움을 줄 수 있지만 개선된 최종 결과물이 반드시 학생이 더 나은 작가가 되었다는 의미는 아닙니다”라고 말했습니다. “참여와 학습을 분리해야 하는 것처럼 성과와 학습을 분리해야 하는 필요성도 점점 더 커질 것입니다.”

APA는 또한 어린 학습자, 교사 및 부모 사이에서 AI 활용 능력에 대한 더 많은 투자를 요구하는 다른 그룹에 합류했습니다. 최근 부모와 교육자 연합은 생성 AI 도구의 도입을 억제하고 디지털 및 AI 활용 능력 프로그램을 선구자로 장려하는 AI 모라토리엄을 위해 로비 활동을 벌였습니다. 뉴욕시와 로스앤젤레스의 학교 시스템은 모두 2026~2027학년도에 AI를 부분적으로 중단하고 화면 시간을 단축했습니다.

아동 심리학자들은 학교를 졸업하면서 평생 화면을 보는 시간과 개인 기기가 아이들에게 미치는 영향에 대해 오랫동안 경고해 왔습니다. 소셜 미디어가 젊은 사람들의 마음에 미치는 영향에 대한 비판이 증가함에 따라 관심을 끌고 유지하도록 고안된 플랫폼 기능에 대한 경고도 증가했습니다. 여기에는 자동 재생, 추천 알고리즘, 맞춤형 광고 등 논란이 많은 디자인 요소가 포함됩니다.

이러한 기능 중 다수는 일반적으로 “게임화”라고 불리는 게임의 동기 부여 구조를 복제합니다. 이 개념은 업계 전반의 옹호자들에 의해 현미경으로 다루어졌으며, 그들 중 많은 사람들은 지속적인 도파민 중심 보상 시스템이 중요한 인지 능력과 집행 기능을 저하시키고 있다고 주장합니다.